Fernanda Peleteiro 
Início da carreira aos 17 anos
A trajetória de Márcia Torres na educação começou em 1991, quando ela tinha apenas 17 anos. Recém-formada no curso de magistério e iniciando a graduação em Pedagogia na Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), ela assumiu uma turma de alfabetização em uma escola localizada em um distrito de Feira de Santana. Mais de três décadas depois, a experiência continua sendo uma referência em sua história profissional e na construção de sua identidade como educadora.
Ao recordar os primeiros passos na profissão, Márcia destaca a responsabilidade de assumir uma sala de aula ainda tão jovem, diante do desafio de contribuir diretamente para a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes.
“Naquela oportunidade, eu assumia a turma de alfabetização e estava confrontando os conhecimentos adquiridos, construídos, sobretudo no curso de Pedagogia, à prática desenhada e desenvolvida no contexto de uma escola de um distrito de Feira de Santana”, relembra.
A experiência, segundo ela, foi marcante não apenas pela oportunidade de colocar em prática os conhecimentos adquiridos durante a formação, mas também pela necessidade de compreender as diferentes dimensões que envolvem o trabalho docente.
“A experiência era única. Como uma menina de 17 anos, assumir uma sala de aula e ter a responsabilidade sobre a aprendizagem, o desenvolvimento dos estudantes, me fez confrontar também tudo que havia aprendido no curso de magistério”, afirma.
Márcia explica que o cotidiano escolar também a levou a refletir sobre questões emocionais, cognitivas e sobre as políticas públicas necessárias para garantir o acesso à educação.
“Me fez confrontar também os aspectos de ordem emocional, cognitiva e também da esfera da política pública de oferta e garantia do direito à educação”, acrescenta.
A identificação com a profissão
A escolha pela educação, conforme Márcia, está relacionada a uma identificação construída ao longo de sua vida. Para ela, o processo de ensinar e contribuir para que outras pessoas tenham acesso ao conhecimento sempre esteve associado a um sentimento de compromisso coletivo.
“A área foi escolhida por uma identificação que eu sempre tive. Sempre considerei um universo emblemático e, ao mesmo tempo, convidativo e instigante”, destaca.
A educadora conta que a possibilidade de participar da aprendizagem de outras pessoas sempre despertou seu interesse e reforçou sua compreensão sobre a importância da profissão.
“Poder ajudar alguém a aprender algo sobre alguma coisa sempre despertou em mim um desejo e, ao mesmo tempo, uma responsabilidade”, afirma.
Esse compromisso, segundo ela, está diretamente relacionado à colaboração e à construção de oportunidades por meio do ensino. Mais do que transmitir conteúdos, a educação representa uma atividade que envolve participação, troca de experiências e aprendizagem contínua.
“É um compromisso assumido por meio da coletividade e do ideal que eu considero até hoje, que é a colaboração”, ressalta.
Os desafios e a formação ao longo da carreira
A trajetória profissional também foi marcada por dificuldades, especialmente aquelas relacionadas às condições concretas de trabalho dos professores. Ao longo dos anos, Márcia encontrou na formação acadêmica, na pesquisa e na produção científica oportunidades para ampliar sua compreensão sobre a educação e ressignificar os desafios da profissão.
“Os desafios foram vários e incluem aí as condições concretas de trabalho docente”, pontua.
Para ela, a aproximação com a pesquisa e a produção científica representou uma oportunidade de aprofundar conhecimentos e ampliar as possibilidades de atuação na área educacional.
A experiência em sala de aula, associada à formação acadêmica, contribuiu para uma compreensão mais ampla do processo de ensino e aprendizagem. Essa construção também reforçou a percepção de que o professor permanece em constante desenvolvimento, ao mesmo tempo em que participa da formação de outras pessoas.
A trajetória de Márcia evidencia, assim, uma relação entre prática pedagógica, reflexão e produção de conhecimento, elementos que ajudam a compreender a complexidade do trabalho desenvolvido diariamente pelos profissionais da educação.
Educação como instrumento de transformação social
Neste Dia do Professor, celebrado em 15 de outubro, Márcia Torres defende a educação como uma ferramenta capaz de ampliar horizontes e possibilitar o acesso ao conhecimento, independentemente da realidade social e econômica dos estudantes.
Na avaliação da educadora, o ensino precisa alcançar diferentes comunidades e contribuir para que as pessoas tenham condições de conhecer, compreender e participar da sociedade.
“A minha mensagem hoje é do crédito na educação como ferramenta, como possibilidade de chegar a quaisquer espaços, a comunidades das mais variadas estratificações sociais, econômicas, financeiras, políticas”, afirma.
Márcia também destaca que a educação representa uma oportunidade de acesso ao conhecimento produzido e acumulado historicamente pela humanidade. Para ela, garantir esse acesso é parte fundamental do trabalho dos professores e da própria função social da escola.
“Chegar como uma forma de acesso ao conhecimento historicamente acumulado é, sem dúvida, uma oportunidade ímpar para todos nós que somos professoras”, enfatiza.
Ao compartilhar sua trajetória, iniciada ainda na adolescência, a educadora reforça a importância de reconhecer o trabalho dos profissionais que atuam diariamente nas salas de aula e que contribuem para a aprendizagem de crianças, jovens e adultos.
Sua mensagem neste 15 de outubro também aponta para uma dimensão essencial da profissão: a compreensão de que ensinar não é um processo isolado, mas uma atividade construída coletivamente e que exige compromisso com o desenvolvimento humano.
“Estamos diariamente trabalhando em torno da nossa própria aprendizagem e do crescimento de tantas outras pessoas”, conclui Márcia Torres.
